Verhoef, Nellie (Nederlandstalig)

picture of Nellie Verhoef

Vakdidacticus wiskunde

Universiteit Twente

Faculteit Gedragswetenschappen

Instituut ELAN

Postbus 217

7500 AE Enschede

T: 053 489 3958

E: N.C.Verhoef@utwente.nl

Bezoekadres: Cubicus C233

Nellie Verhoef (1950) is assistant professor bij de lerarenopleiding ELAN. Zij deed haar doctoraal examen wiskunde aan de RUU te Utrecht. Zij stond zes jaar voor de klas, zat in de Nederlandse Onderwijscomissie voor het Wiskundeonderwijs en was bestuurslid van de Nederlandse Vereniging van Wiskundeleraren. Tot 1998 was zij docent wiskunde en didactiek bij de tweedegraads lerarenopleiding te Zwolle. In 2003 promoveerde zij aan de Universiteit Twente op ICT-gebruik in het hoger onderwijs. Van 2003 tot 2007 was zij adjunct-opleidingsdirecteur en in 2007 vervang zij de opleidingsdirecteur. Zij is voorzitter van de opleidingscommissie van ELAN.

Haar onderzoek richt zich op vormen en criteria voor effectiviteit en belemmerende en/of bevorderende condities van professionaliseringstrajecten. De aandacht richt zich met name op actieve betrokkenheid en samenwerking van docenten en professionals in leer-en kennisgemeenschappen. Kenmerkend is de focus op vakinhoud en vakdidactiek met het oog op de professionele ontwikkeling van docenten. Het gaat erom dat docenten deelnemen aan het gezamenlijke ontwerpproces en aan de feitelijke implementatie van het ontwerp in de lespraktijk van alledag. De basis van de professionele ontwikkeling wordt gezocht in het gezamenlijk observeren van lesprakijken en het samen reflecteren daarop. Deze aanpak, lesson study, is een eeuwenlange in Japan beproefde methode om onderwijspraktijken te onderzoeken.

Het onderzoek startte in het schooljaar 2009-2010 met drie vo-docenten van verschillende scholen. In het daaropvolgende schooljaar spitste het onderzoek zich, in eenzelfde context, toe op het actief gebruik van GeoGebra. Het aantal vo-docenten van verschillende scholen steeg naar zeven. In het schooljaar 2011-2012 staat de ontwikkeling van sensible mathematics, een aanpak waarin wiskundige begrippen zich stapsgewijs ontwikkelen, centraal.

Aanpalend doet PhD Daan van Smaalen, onderzoek naar de effecten van lesson study op de professionele ontwikkeling van docenten op twee verschillende vo-scholen. PhD Joke Zwarteveen doet onderzoek naar de ontwikkeling van een lokale instructietheorie voor het opstellen van differentiaalvergelijkingen in het wiskundeonderwijs met het oog op de professionele ontwikkeling van docenten wiskunde D.

Lidmaatschappen

Vereniging voor Onderwijs Research (http://www.vorsite.nl/ )

Vereniging voor Lerarenopleiders (http://www.velon.nl/ )

Koninklijk Wiskundig Genootschap (http://www.wiskgenoot.nl/ )

Nederlandse Vereniging van Wiskundeleraren (http://www.nvvw.nl )

Vlaamse Vereniging van Wiskundeleraars (http://www.vvwl.be )

National Centre for Excellence in the Teaching of Mathemathics (https://www.ncetm.org.uk )

Vereniging voor Logica en Wijsbegeerte (http://www.verenigingvoorlogica.nl )

Interessegebieden voor onderzoek

De interesse ligt op het terrein van de ontwikkeling van het wiskundig denken gebruikmakend van meetkundige concepten (Bruner, 1966; Van Hiele 1986; Tall, 2012).

Onderwijs

Master Science Education and Communication (Lerarenopleiding ELAN)

Inleiding Vakdidactiek, Vakdidactiek 1 en Vakdidactiek 2

Schoolpracticum 1 en 2

Onderzoek van Onderwijs

Minor Leren lesgeven (Lerarenopleiding ELAN)

Inleiding Vakdidactiek en Vakdidactiek 1

Schoolpracticum 1

Selectie van publicaties

Verhoef, N.C., Smaalen, D. van, & Pieters, J.M. (submitted). Elements of lesson study: effects on teachers’ professional development.

Verhoef, N.C., Zwarteveen, J., & Pieters, J.M. (submitted). Students’ thinking processes in setting up modeling-specific differential equations.

Verhoef, N.C., & Tall, D.O. (submitted). The complexities of lesson study in a European situation.

Verhoef, N.C., & Tall, D.O. (2011). Lesson Study: The Effect on Teachers’ Professional Development. Proceedings of the 35^th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education,Vol. 4 (297-304). Ankara: Turkye.

Cornet, E., Maes, R., Hendrikse, H.P., & Verhoef, N.C. (2011). High school students’ problems with infinity. Proceedings of the 35^th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 3 (361-369). Ankara: Turkye.

Verhoef, N.C. (2012). Lesson study, deel 2. Euclides, 87(4), 144-147.

Verhoef, N. C. (2011). Lesson study, deel 1. Euclides, 87(3), 171-173.

Verhoef, N.C. (2011). Je zult eerst moeten ontdekken hoe leerlingen denken. Nieuw Archief voor Wiskunde, 13(5), 54-58.

Verhoef, N.C. (2011). Lesson Study: De kunst van het lesgeven. Nieuw Archief voor Wiskunde, 12(5), 206-209.

Verhoef, N.C. (2010). Een veelkleurig palet in het onderwijzen van wiskunde – verontrustend of geruststellend? Nieuw Archief voor Wiskunde, 12(5), 320-323.

Olsthoorn, F., Pik, D., & Verhoef, N.C. (2010). De overval: Het Freudenthal Instituut. Nieuw Archief voor Wiskunde, 11(5), 400-410.

Verhoef, N.C., & Streun, A. van (2009). Handboek Vakdidactiek Wiskunde, hoofdstuk meetkunde. Utrecht: Freudenthal Instituut. http://www.fi.uu.nl/wiki/index.php/Handboek_Vakdidactiek_Wiskunde

Verhoef, N.C., & Broekman, H .G. B. (2008). Learning to communicate in and with mathematics teachers in a Community of Learners (CoL). In Stefan Turman (Ed), Handbook of Mathematics Teaching Improvement: Professional Practices that Address PISA, Part 3 (pp. 181-193). University of Rzeszów.

Verhoef, N.C, & Posthuma, A.S. (2008). Good practices of action research in mathematics teacher training. In Stefan Turman (Ed), Handbook of Mathematics Teaching Improvement: Professional Practices that Address PISA, Part 2 (pp. 37-47). University of Rzeszów.

	Home > Medewerkers ELAN > Verhoef, Nellie (Nederlandstalig)
<< GW Home Nieuws Opleidingen Professionalisering Onderwijs Onderzoek Medewerkers ELAN Alumni Archief Intranet Sitemap Zoeken	Verhoef, Nellie (Nederlandstalig) Vakdidacticus wiskunde Universiteit Twente Faculteit Gedragswetenschappen Instituut ELAN Postbus 217 7500 AE Enschede T: 053 489 3958 E: N.C.Verhoef@utwente.nl Bezoekadres: Cubicus C233 Nellie Verhoef (1950) is assistant professor bij de lerarenopleiding ELAN. Zij deed haar doctoraal examen wiskunde aan de RUU te Utrecht. Zij stond zes jaar voor de klas, zat in de Nederlandse Onderwijscomissie voor het Wiskundeonderwijs en was bestuurslid van de Nederlandse Vereniging van Wiskundeleraren. Tot 1998 was zij docent wiskunde en didactiek bij de tweedegraads lerarenopleiding te Zwolle. In 2003 promoveerde zij aan de Universiteit Twente op ICT-gebruik in het hoger onderwijs. Van 2003 tot 2007 was zij adjunct-opleidingsdirecteur en in 2007 vervang zij de opleidingsdirecteur. Zij is voorzitter van de opleidingscommissie van ELAN. Haar onderzoek richt zich op vormen en criteria voor effectiviteit en belemmerende en/of bevorderende condities van professionaliseringstrajecten. De aandacht richt zich met name op actieve betrokkenheid en samenwerking van docenten en professionals in leer-en kennisgemeenschappen. Kenmerkend is de focus op vakinhoud en vakdidactiek met het oog op de professionele ontwikkeling van docenten. Het gaat erom dat docenten deelnemen aan het gezamenlijke ontwerpproces en aan de feitelijke implementatie van het ontwerp in de lespraktijk van alledag. De basis van de professionele ontwikkeling wordt gezocht in het gezamenlijk observeren van lesprakijken en het samen reflecteren daarop. Deze aanpak, lesson study, is een eeuwenlange in Japan beproefde methode om onderwijspraktijken te onderzoeken. Het onderzoek startte in het schooljaar 2009-2010 met drie vo-docenten van verschillende scholen. In het daaropvolgende schooljaar spitste het onderzoek zich, in eenzelfde context, toe op het actief gebruik van GeoGebra. Het aantal vo-docenten van verschillende scholen steeg naar zeven. In het schooljaar 2011-2012 staat de ontwikkeling van sensible mathematics, een aanpak waarin wiskundige begrippen zich stapsgewijs ontwikkelen, centraal. Aanpalend doet PhD Daan van Smaalen, onderzoek naar de effecten van lesson study op de professionele ontwikkeling van docenten op twee verschillende vo-scholen. PhD Joke Zwarteveen doet onderzoek naar de ontwikkeling van een lokale instructietheorie voor het opstellen van differentiaalvergelijkingen in het wiskundeonderwijs met het oog op de professionele ontwikkeling van docenten wiskunde D. Lidmaatschappen Vereniging voor Onderwijs Research (http://www.vorsite.nl/ ) Vereniging voor Lerarenopleiders (http://www.velon.nl/ ) Koninklijk Wiskundig Genootschap (http://www.wiskgenoot.nl/ ) Nederlandse Vereniging van Wiskundeleraren (http://www.nvvw.nl ) Vlaamse Vereniging van Wiskundeleraars (http://www.vvwl.be ) National Centre for Excellence in the Teaching of Mathemathics (https://www.ncetm.org.uk ) Vereniging voor Logica en Wijsbegeerte (http://www.verenigingvoorlogica.nl ) Interessegebieden voor onderzoek De interesse ligt op het terrein van de ontwikkeling van het wiskundig denken gebruikmakend van meetkundige concepten (Bruner, 1966; Van Hiele 1986; Tall, 2012). Onderwijs Master Science Education and Communication (Lerarenopleiding ELAN) Inleiding Vakdidactiek, Vakdidactiek 1 en Vakdidactiek 2 Schoolpracticum 1 en 2 Onderzoek van Onderwijs Minor Leren lesgeven (Lerarenopleiding ELAN) Inleiding Vakdidactiek en Vakdidactiek 1 Schoolpracticum 1 Selectie van publicaties Verhoef, N.C., Smaalen, D. van, & Pieters, J.M. (submitted). Elements of lesson study: effects on teachers’ professional development. Verhoef, N.C., Zwarteveen, J., & Pieters, J.M. (submitted). Students’ thinking processes in setting up modeling-specific differential equations. Verhoef, N.C., & Tall, D.O. (submitted). The complexities of lesson study in a European situation. Verhoef, N.C., & Tall, D.O. (2011). Lesson Study: The Effect on Teachers’ Professional Development. Proceedings of the 35^th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education,Vol. 4 (297-304). Ankara: Turkye. Cornet, E., Maes, R., Hendrikse, H.P., & Verhoef, N.C. (2011). High school students’ problems with infinity. Proceedings of the 35^th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 3 (361-369). Ankara: Turkye. Verhoef, N.C. (2012). Lesson study, deel 2. Euclides, 87(4), 144-147. Verhoef, N. C. (2011). Lesson study, deel 1. Euclides, 87(3), 171-173. Verhoef, N.C. (2011). Je zult eerst moeten ontdekken hoe leerlingen denken. Nieuw Archief voor Wiskunde, 13(5), 54-58. Verhoef, N.C. (2011). Lesson Study: De kunst van het lesgeven. Nieuw Archief voor Wiskunde, 12(5), 206-209. Verhoef, N.C. (2010). Een veelkleurig palet in het onderwijzen van wiskunde – verontrustend of geruststellend? Nieuw Archief voor Wiskunde, 12(5), 320-323. Olsthoorn, F., Pik, D., & Verhoef, N.C. (2010). De overval: Het Freudenthal Instituut. Nieuw Archief voor Wiskunde, 11(5), 400-410. Verhoef, N.C., & Streun, A. van (2009). Handboek Vakdidactiek Wiskunde, hoofdstuk meetkunde. Utrecht: Freudenthal Instituut. http://www.fi.uu.nl/wiki/index.php/Handboek_Vakdidactiek_Wiskunde Verhoef, N.C., & Broekman, H .G. B. (2008). Learning to communicate in and with mathematics teachers in a Community of Learners (CoL). In Stefan Turman (Ed), Handbook of Mathematics Teaching Improvement: Professional Practices that Address PISA, Part 3 (pp. 181-193). University of Rzeszów. Verhoef, N.C, & Posthuma, A.S. (2008). Good practices of action research in mathematics teacher training. In Stefan Turman (Ed), Handbook of Mathematics Teaching Improvement: Professional Practices that Address PISA, Part 2 (pp. 37-47). University of Rzeszów.